《中医内科学》课程建设情况
中医内科学是中医基础与临床学科的桥梁课程，具有承上启下的作用。中医内科学又是临床各科的基础。基础理论知识只有通过内科学的学习、理解和临床实践才能进一步深化。学习好中医内科学是学习好其它临床学科的前提。我校中医内科学学科是教育部最早的重点学科之一，是教育部中医学科第一批博士点。在教学方面积累了丰富的经验，近年来在教学改革方面又做了大量的探索。为将中医内科学教学提高一新的台阶，我们申报了精品课程建设项目，计划从以下方面进行建设。
教学内容及方法 中医内科学的教学以使学生掌握中医内科的学习要领，提高学生的综合学习能力为目的，采用“教学结合，以学为主”的教学模式，发挥其主观能动性。教学内容要体现知识的前沿性与时代性，教材内容与补充内容采用7：3比例，以授予学生广泛的知识点为目标。对于以理解为主的内容及重点、疑点、难点，提倡教师讲授，如病因病机、鉴别诊断、辨证要点、治疗原则等，可用图示的方法讲解；而以记忆为主的内容，提倡学生自学，如分证论治的内容等。同时采用多种方法，增强学生自学的兴趣和能力，如留给学生相对覆盖面较广的复习思考题，让其总结归纳；提供有关该病证的现代研究进展状况、古代文献目录或书籍、最新科技成果名称，让其进图书馆查阅；联系以往学过的相关学科的知识，进行课堂小测验；提供临床实例让其进行诊断、辨证、分析，提出治法、方药；床边考核病人，提高学生将书本知识运用于实践的能力。
教学实践 中医内科学是中医院校的主干课程，是一门临床学科，实践是本门学科发生发展的基础。故临床实践是中医内科学教学的重要组成部分。我院历来重视实践教学在本门课程中的重要作用，提出早临床、多临床的观点，增加临床见习课时的比例。临床实践的方式多种多样，一是让学生直接接触病人，主要学习四个方面的内容。通过望、闻、问、切四诊，学会采集病史，收集素材；通过望、触、叩、听，复习诊断学基础的内容，练好基本功，能够熟练进行体格检查；学习辨证分析的方法，从主症入手进行诊断和鉴别诊断，从主症特点配合兼症，分析病机特点，明确病位、病性、病势转归；理、法、方、药贯穿一致，据证立法，以法带方，依方遣药，作出治疗处理方案。提高学生的动手动脑能力。整个学习过程循序渐进，分三个阶段完成。第一阶段为见诊阶段，以教师为主，学生要注意观察学习教师的临床思维方法。第二阶段为助诊阶段，以教师为主，学生为辅。学生可配合教师收集辨证分析所需的素材，提出处方用药，并说明理由，由教师审查、修改、补充、讲解。第三阶段为试诊阶段，以学生为主，教师为辅。收集素材、体格检查过程由学生完成，教师在旁边指导，对学生处方补充完善后交给病人。实践过程中，要进行两次以上的实例考核，以考查学生的学习情况，及时发现问题所在，有针对性地解决。提高学生分析问题、解决问题的实践能力。
教材建设 21世纪高新科技的挑战及其对人才的需要，更加注重培养学生的科学素质和文化素质，注意培养学生的创新能力，使学生通过学习掌握终身学习的方法，能够善于获取信息、判断信息和运用信息。当前中医院校本科生教学中存在着忽视中医“三基”的现状和认识，存在着重教轻学的现象，教材建设必须适应教学改革的需要，重视基础理论、基本知识、基本技能的培养，要有较高的思想性、科学性、先进性、启发性及适用性，既适应教师教，又适应学生学，培养学生独立思考和解决问题的能力。更加符合社会对中医临床医生的需求。基于以上指导思想我们已编写出版了高等医药院校面向21世纪课程教材《中医内科学》，本教材在辨证论治中，突出“活套法”，即结合临床实际，加强兼次症的内容及相应的加减用药，以便于临床时使用。某些病证在证候分类上作了新的探索，以更加符合当前临床发展水平。现代文献索引只介绍文章题目，未引内容，以促进学生查阅杂志，掌握新进展，进行能力的培养。正在编写七年制《中医内科学》上、下册，预计2004年10月出版。
教学队伍建设 我教研室拥有力量雄厚的师资队伍，既有在国内知名的高年资的专家教授，又有中年高学历的学术带头人和学术骨干，科内普遍学术层次较高，有20余位博士、硕士，有完善的青年教师培养计划，严格的上讲台前的备课、试讲、青年教师听课及老教师带青年教师制度。任课教师能够完成研究生、七年制、五年制等不同层次的教学任务。
教学基本条件建设 根据五年制、七年制学生不同层次的教学要求，完成修订新的教学大纲。新的大纲根据本专业培养目标与要求，重新审定教学目的与要求，制定新的教学内容纲要，明确教学重点，突破难点，重新进行学时分配。教学手段进一步现代化，除应用挂图、投影、幻灯外，编写了《中医内科学》网上教材，使教学内容更形象逼真。逐步建设《中医内科学》案例库课件，进一步完善题库的建设，根据新选定的教材，重点编写题库，题库涉及面广，重点突出，能真实反映教学效果。有严格的《课程教学规范》，教学进度安排表、教案、教学日历、教学过程实施与管理细则齐全，对每学期教学工作进行小结并存档。