北京中医药大学方剂教研室
《方剂学》课程建设报告
课程名称： 方剂学
所属学院： 基础医学院
课程负责人：许文忠
建设年份： 2006年-- 2007年
填报日期： 2006年5月
1本课程校内发展的主要历史沿革
方剂是中医药学理、法、方、药的一个重要组成部分，是在辨证立法的基础上选药配伍组成的。“方以药成”、“方从法出”、“法随证立”，说明了方剂的来源及二者之间的关系是互相为用、密不可分的，反映了中医药学从实践到理论，又以理论指导实践的发展过程。方剂是中医临床用药的主要形式和手段，其配伍规律有着深刻的科学内涵。方剂学是中医基础学科之一，是在历代医药学家广泛实践的基础上发展成熟的，是介于中医药理论与临床用药之间的桥梁。方剂学的基础研究，是发展中医药学，促进中医药现代化的重要环节。
《方剂学》教学的雏形大约形成于大约形成于清康熙三年，汪昂编著了《医方集解》和《汤头歌诀》两部著作拉开了方剂学教学的序幕，1956年建立北京中医学院由王绵之教授将此两部著作合二为一，更名为《方剂学》，也就是第一版《方剂学》，自1956年国家在高等中医院校开设方剂学课程和教学以来，先后由国家主管部门组织过6次教材的编写与修订，北京中医药大学（原北京中医学院）方剂教研室承担了历次方剂学教材的编写任务，被全国高等中医院校的中医专业五年制教学普遍采用，学术影响和学术辐射极大，为培养中医学高等人才作出了巨大贡献（历版方剂学教材沿革--- 一版 ： 《方剂学》 北京中医学院 1958年 人民卫生出版社。二版： 《方剂学》 北京中医学院 1964年 上海科技出版社。三版 ： 《方剂学》 北京中医学院 1973年 内部教材。四版 ： 《方剂学》 北京中医学院 1978年 上海科技出版社。五版： 《方剂学》 北京中医学院 1984年 上海科技出版社。全国高等中医药教材建设研究会和人民卫生出版社“全国高等中医院校21世纪课程教材”：《方剂学》 北京中医药大学 2002年 人民卫生出版社）。
2课程设计的思想、效果以及课程目标
方剂学的实践教学课只在七年制A班（中医专业-七年制—科研型班）和七年制D班（中医专业-七年制—临床型班）试开设。
1. A《方剂学》中医专业-七年制—科研型班实践教学的设计思想：结合导师的课题和科研方向---“实验方剂学”由谢鸣教授主持的“方剂效用物质基础及复方—生物效应模式”的研究（目前该研究方向正得到国家及北京市多项基金支持.），运用现代研究手段，从实验角度探查方剂及其配伍的药效、作用机理及物质基础，揭示方剂功用的现代科学内涵、体现了中医方剂学与现代药理、药化等多学科相互渗透综合的趋势。B 《方剂学》中医专业-七年制—临床型班实践教学的设计思想分为两个部分：①结合导师的课题和科研方向---“临床方剂学”由王绵之教授、许文忠教授提出的“古方今用”和“临床实践是方剂学发展的真正动力”的概念长期以来一直成为方剂学专业的指导思想和研究发展遵循的逻辑。我们方剂教研室的《方剂学》有着浓重的临床色彩。探寻历代名医组方思想并使之应用于现在的每一节方剂学课一直是我们多年的追求。②“理论方剂学”李庆业教授的《处方学》是教育部确立的唯一的一部中医学教改教材。本专业最早开展的对同类方剂"组方模式"的研究，在方法学上实现了对经典方剂学中"以方示法"的重要突破。
2. 通过多种形式的教学方法和手段的运用，使学生学习《方剂学》的积极性明显提高，学习的主观能动性增强。其中互动式教学的开展给学生一个表现认知程度和展示能力的空间，通过角色的互换，使学生充分感悟到做一名合格教师的不易，做一名合格的中医医师更是不易，激发其热爱学习、尊重教师的热情，取得了教学相长之实效。方剂学CAI教学课件和操作训练软件在教学中的应用，对于掌握和巩固所学知识、缩短复习所需时间均有很大的帮助，使国家标准考试合格率大有提高，尤其是有助于学生掌握方剂学基本知识并能灵活运用于后续课程的学习之中，该项目曾获得北京中医药大学教育科研基金资助，并于2001年获得获中国电教协会“2001年度优秀中医药网络课程与多媒体CAI课件评比优秀奖”。
3. 实践课教学目标
A“临床方剂学”的实践课教学目标：以 “临床实践是方剂学发展的真正动力”为指导方针，循序渐进的探寻中医学历代每一位著名医家的组方思想并使之应用于每一节方剂学课的教学。我们的目标十分明确---打造明天的著名中医临床学家。
B“理论方剂学”的实践课教学目标：以李庆业教授的《中医处方学》为蓝本，引进计算机挖掘技术，以《方剂学大辞典》为依托，建立方剂学数据仓库，深入探索著名古方之间的内在关系，在两三年之内，把“中医处方方法学”建成《方剂学》的“薄冰英语语法”式著作。使得方剂学课程既有“许国璋英语”----即《方剂学》，又有“薄冰英语语法”-----即《中医处方方法学》，互为犄角之势。
C“实验方剂学”的实践课教学目标：以谢鸣教授主持的“方剂效用物质基础及复方—生物效应模式”的研究为基础，运用现代研究手段，从实验室角度探查方剂及其配伍的药效、作用机理及物质基础，揭示方剂功用的现代科学内涵，争取在三到五年之内对于影响中医发展的“十大古代名方”给予一个比较完满的现代科学解释，实施于《方剂学》本科教学。
3课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）
A“临床方剂学”的实践课教学内容：以 北京中医药大学“国医堂”为临床实践基地，系统跟随方剂教研室高年资教师出诊，具体实践方剂学的辨证论治和遣药组方规律；学时数为：每周两次，一个半天（4学时）和一个晚上（3学时），5周；总学时数为：35学时。
B“理论方剂学”的实践课教学内容：以我室信息处理室为基地，以李庆业教授的《中医处方学》为蓝本，引进计算机挖掘技术以《方剂学大辞典》为依托，建立方剂学数据仓库，深入探索著名古方之间的内在关系，学时数同上。
C“实验方剂学”的实践课教学内容：以我室“生化实验室”“药理实验室”为基地。以谢鸣教授主持的“方剂效用物质基础及复方—生物效应模式”的研究为基础，运用现代研究手段，从实验室角度探查方剂及其配伍的药效、作用机理及物质基础，揭示方剂功用的现代科学内涵，目前主要进行小柴胡汤拆方实验研究。总学时数：由于七年制A班（中医专业-七年制—科研型班）的课程安排特殊性，每次只能接纳该班3位同学，时间为1学期。
4课程组织形式与教师指导方法
A“临床方剂学”的实践课组织形式与教师指导方法：以 北京中医药大学“国医堂”为临床实践基地，系统跟随方剂教研室高年资教师（一般为副教授以上）出诊，具体实践方剂学的辨证论治和遣药组方规律。
B“理论方剂学”的实践课组织形式与教师指导方法：以我室信息处理室为基地，以我室归国学者和博士后为指导教师，将计算机挖掘技术和《方剂学》著名古方相结合，建立方剂学数据仓库，进行数据挖掘。
C“实验方剂学”的实验课组织形式与教师指导方法：以我室“生化实验室”“药理实验室”为基地。从“方剂效用物质基础及复方—生物效应模式”的角度出发，指导教师必须具备博士学位，指导学生选题、搜集资料、开题，运用现代研究手段，从实验室角度探查方剂及其配伍的药效、作用机理及物质基础。
考核内容与方法
A“临床方剂学”的实践课考核内容与方法：主要考核学生对于方剂学的辨证论治和遣药组方规律的理解。考核方法：笔试，对一个临床病例进行“理、法、方、药”的全面分析和处理，病例由我室《方剂学题库》提供；百分制。
B“理论方剂学”的实践课考核内容与方法：课程结束时将计算机挖掘技术和《方剂学》著名古方相结和所建立的方剂学数据仓库以及数据挖掘结果写成论文；百分制。
C“实验方剂学”的实验课考核内容与方法：以论文形式提交，在室内进行预答辩，答辩成绩为百分制。
5创新与特点
我们北京中医药大学方剂教研室所开设的“临床方剂学”实践课 、“理论方剂学”实践课 、“实验方剂学”实验课在全国同类学校核和同类教研室中是没有的，从“临床方剂学”、“理论方剂学”、“实验方剂学”三个角度丰富和发展《方剂学》等教学内容极大的促进了方剂学事业的发展，使一门古老的学科（《方剂学》教学的雏形大约形成于大约形成于清康熙三年，清代-汪昂编著了《医方集解》和《汤头歌诀》两部著作拉开了方剂学教学的序幕）稳步立足于现代临床基础并插上了现代生化药理学和计算机挖掘技术两个新世纪的翅膀，这就是我们的特点。
6教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）
1995年7月由王绵之教授担任主编、全国5所中医院校方剂学专家共同组成编委会编写的普通高等教育国家级规划教材（五版）《方剂学》和李庆业教授于1996年任主编的全国中医院校协编教材《方剂学》、以及谢鸣教授主编全国高等中医院校21世纪课程教材《方剂学》。经过数年的紧张编写工作，均已正式出版，供全国中医药院校本、专科生《方剂学》教学使用。针对七年制专业与硕士、博士研究生等高层次人才培养的要求，我校由王绵之教授任主编，联合广州、南京、黑龙江等中医院校共同编写了五版规划教材《方剂学》的教学参考书，极大地丰富了方剂学的传统教学内容，并将本学科的最新研究进展与前沿动态介绍给学生，扩大其知识面。本书已由人民卫生出版社1997年6月正式出版，并且在不到半年的时间即再次印刷发行。另外，北京中医药大学还是1～5版全国统编教材《方剂学》主编单位，5版教材《方剂学》教学参考书的主编单位。
北京中医药大学为教育部批准的唯一的远程网络高等教育试点中医院校，为了适应网络教学的需要，由许文忠教授主持编写和研制的“北京中医药大学新世纪网络教育建设工程――方剂学网络课件的研制开发”课题，在湖南国讯医药网络科技开发（集团）有限公司·网络教育中心的技术支持下，于2000年7月完成了方剂学网络课件（第一版）的研发工作，于2005年1月完成了方剂学网络课件（第二版）的修订工作，通过了教育部组织有关专家进行的课件认证，并且已经提供给网络学院的学生使用。该课件的制作目的在于利用多媒体技术，以《方剂学》诸版国家教材为蓝本，将方剂学有关教学内容制作成网络课件，集《方剂学》基本理论、方源、功效主治、临床应用、方解、现代研究和方剂学各类复习思考题为一体，以便于学生加深对教学内容的理解与掌握，提高学生的分析解决问题的能力，提高《方剂学》教学质量，同时便于教师备课，提高教学水平。本课件具有可视性、动画性、系统性、先进性、可读性、灵活性和相关性等特点，熔指导、启发、测试为一体，对《方剂学》教材、教学法、教学体制的改革都将起到积极推动作用。为了搞好本科生、研究生选修课“著名古方或用”的教学工作，我们自编了内部教材《著名古方活用》，以供学生学习使用。
在长期《方剂学》课程的教学实践中，形成了重视联系临床组方遣药规律、化裁中国古代优秀方剂以治疗现代疾病的特色、注重思路与方法培养、强调继承与发扬并重的学术思想，形成了一套完整的、承先启后的善用古方以应新病、具有独特的风格的教学方法与模式。我们以北京中医药大学“国医堂”为临床实践基地，系统组织“中医专业七年制临床班（简称七D）”寒暑假“方剂学课后临床见习”，并编写了《方剂学课后临床见习手册》，因材施教，寓教于临床。我们的教学环境还包括日常教学各种题型测试，从教研室题库随机抽题，每次课前十分钟小组讨论答题，题型有A型选择题、B型选择题、C型选择题、K型选择题或X型选择题、名词解释、填空题、问答题等多种题型，以考核学生对书本知识的难度与广度的掌握程度。《汤头歌诀》的背诵基本在课堂教学随机进行，将常用的150首“方歌”提供给学生背诵，要求琅琅上口，能唱能吟，以此记住每一张重要古方的的功用和组成。撰写论文则以方剂学的拓展内容为主，让学生撰写有关《方剂学》的基本理论和具体方剂的现代实验和临床研究综述，为日后的《方剂学》科研打下夯实的基础。
7教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；教育技术应用与教学改革）
1．教学方法方面：《方剂学》是一门上联基础、下联临床的中医学桥梁课程，我们除采用课堂启发式教学为主外，还让学生课外查阅相关资料，进行部分章节内容以学生集体课堂讨论为主的方法，增强了学生收集信息、分析信息的能力，培养了学生独立思考问题、解决问题的能力，有助于学生创新思维的培养。另外，个别非重点章节以学生自学为主。同时，我们增加了《著名古方活用》讨论课9学时，学生通过对常用100首古代名方的解析，以加深对《方剂学》的理解和掌握。为了加深对方剂学临床应用的理解，在方剂学多媒体教学中应用《神农中医药电脑辅助教学系统·方剂学》中的“训练片”、“测试片”，以及教师自己制作的多选题，来训练和测试学生对于方剂理论和具体常用古代名方的性能功效、主治病证、配伍方法、用法用量、使用注意等方面的掌握程度，从而加深学生对方剂学临床应用的理解和认识。
2．教学手段方面：当前，多媒体技术已成功地被广泛应用于基础教育的各个领域，已成为先进的教学手段，被广大学习者喜爱和接受，在我国更是方兴未艾。北京中医药大学《方剂学》多功能电化教学教室是全国中医院校唯一的中药学、方剂学多功能电化教学教室。该教室由国家中医药管理局科教司专项投资15万元，北京中医药大学配套投资15万元，由我系、室与教务处共建，1997年3月建成并投入使用。该教室的日常管理工作由我系负责，主要用于方剂学和中药学的课堂教学改革试点，也对其他学科开放。目前电化教学室所需的多媒体、电化教学仪器设备已基本置备。仪器设备主要包括：3M8030多媒体投影仪1台， BM166计算机1台，KODAK2000幻灯机1台，松下录像机1台，I松下TC-2560R彩电（4台），MOUNT AK-1600K定压功放1台，普达舞台设备公司RCS-802调音台1台，台湾产无线话筒1个，EPSONEPL-8600K激光打印机1台，台湾LA36ARCUS彩色扫描仪1台，投影银幕1幅，MCQVAY麦克维尔空调2台等仪器设备。方药学系多功能电化教学教室利用多媒体技术，和其他电化教学手段，采用自编的《方剂学多媒体CAI课件》、《神农中医药电脑辅助教学系统·方剂学》、著名专家《方剂学》教学录像带以及教师自己制作的电脑软盘教案等，进行方剂学全程或部分多媒体电化教学。《方剂学》教学所采用的方式力求联系临床、接近病人、生动、形式多样。除课堂一般讲授外，还要充分利用临床基地、挂图、标本、模型、病例分析等教学手段，并利用多媒体课件、光盘等现代化的教学设备，以增加学生的学习兴趣和学习效果。
8教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和近三年的学生评价结果；课堂教学录像资料要点）
1995－1996年度、1996－1997年度、2000-2001、2001－2002、2003-2004年度获北京中医药大学基础医学院教学优秀奖；
1995年获北京中医药大学“505”教学奖励基金会“我最喜欢的教师”奖；
2000年获北京中医药大学教学基本功比赛奖。
2005年以连续两年教学评估成绩90分以上受到北京中医药大学通报表扬。
2002年、2003年、2004年学生“机读”评价教学分数：97.1分。
9课堂教学录像资料评价
经过一段时间的教学活动，教师和学生普遍认为，《方剂学》多媒体电化教学应用多媒体技术和电化教学手段，表现《方剂学》的内容，冲破黑板板书不直观的局限，使教学内容直观化，让学生从方剂的历史源头、古今应用、教学图表等方面，更形象地理解和掌握方剂学知识，提高教学的质量。较之方剂学传统教学而言，具有先进性、灵活性、趣味性和相关性等特点。它溶拓导、启发、训练、测试为一体，能够调动学生的学习积极性，使学生加深对《方剂学》教学内容的理解与掌握，提高分析和解决问题的能力，从而改变了传统《方剂学》教学方法死板的局面，提高了方剂学教学质量和水平。并将对中医药教学方法和手段的改变起的推动作用。
10本课程的主要特色
我们方剂教研室的《方剂学》有三大特色：
1.“临床方剂学”特色：由王绵之教授、许文忠教授提出的“古方今用”和“临床实践是方剂学发展的真正动力”的概念长期以来一直成为方剂学专业的指导思想和研究发展遵循的逻辑。我们方剂教研室的《方剂学》有着浓重的临床色彩。探寻历代名医组方思想并使之应用于现在的每一节方剂学课一直是我们多年的追求。
2．“理论方剂学”特色：李庆业教授的《处方学》是教育部确立的唯一的一部中医学教改教材。本专业最早开展的对同类方剂"组方模式"的研究，在方法学上实现了对经典方剂学中"以方示法"的重要突破，
3．“实验方剂学”特色：谢鸣教授主持的“方剂效用物质基础及复方—生物效应模式”的研究，运用现代研究手段，从实验角度探查方剂及其配伍的药效、作用机理及物质基础，揭示方剂功用的现代科学内涵、体现了中医方剂学与现代药理、药化等多学科相互渗透综合的趋势，目前正得到国家及北京市多项基金支持.
11本课程在国内外同类课程中的地位
自1956年国家在高等中医院校开设方剂学课程和教学以来，先后由国家主管部门组织过6次教材的编写与修订，北京中医药大学（原北京中医学院）方剂教研室承担了历次方剂学教材的主编任务，被全国高等中医院校的中医专业五年制教学普遍采用，学术影响和学术辐射极大，为培养中医学高等人才作出了巨大贡献。
附：历版方剂学教材书目：
一版 《方剂学》 北京中医学院 1958年 人民卫生出版社
二版 《方剂学》 北京中医学院 1964年 上海科技出版社
三版 《方剂学》 北京中医学院 1973年 内部教材
四版 《方剂学》 北京中医学院 1978年 上海科技出版社
五版 《方剂学》 北京中医学院 1984年 上海科技出版社
全国高等中医药教材建设研究会和人民卫生出版社“全国高等中医院校21世纪课程教材”《方剂学》 北京中医药大学 2002年 人民卫生出版社
北京中医药大学方剂教研室为国家重点建设学科。方剂学专业的组成有老一辈著名专家、中年学者、青年学科带头人共同构成；由方剂学专业和中医基础学科合作、与中药、中西医结合基础等多学科交叉；专业方向由历代名方的系统整理、方剂与治法关系、方剂学的现代实验研究、方剂学的临床应用。目前该学科已经拥有以博士和博士后等中青年学者为主体的老中青结合、以多学科技术协作、方剂学自身建设为目标，以完善方剂学本身和推动中医事业发展为目的。北京中医药大学方剂教研室《方剂学》课程在现代中医教育中占有龙头地位。
12本课程目前存在的不足
北京中医药大学方剂教研室《方剂学》课程目前在三个方面存在不足：1）开设“实验方剂学”课程存在资金不足、人员短缺和教学实验室不足。2）“临床方剂学”课程临床实习基地过于紧张。3）“理论方剂学”课程内容缺乏计算机数据挖掘技术的应用。
13本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时
间表
本课程的建设目标、步骤：
A“临床方剂学”的建设以 “临床实践是方剂学发展的真正动力”为指导方针，循序渐进的探寻中医学历代每一位著名医家的组方思想并使之应用于每一节方剂学课的教学。我们的目标十分明确---打造明天的著名中医临床学家。
B“理论方剂学”的建设：以李庆业教授的《中医处方学》为蓝本，引进计算机挖掘技术，以《方剂学大辞典》为依托，建立方剂学数据仓库，深入探索著名古方之间的内在关系，在两三年之内，把“中医处方方法学”建成《方剂学》的“薄冰英语语法”式著作。使得方剂学课程既有“许国璋英语”----即《方剂学》，又有“薄冰英语语法”-----即《中医处方方法学》，互为犄角之势。
C“实验方剂学”建设：以谢鸣教授主持的“方剂效用物质基础及复方—生物效应模式”的研究为基础，运用现代研究手段，从实验室角度探查方剂及其配伍的药效、作用机理及物质基础，揭示方剂功用的现代科学内涵，争取在三到五年之内对于影响中医发展的“十大古代名方”给予一个比较完满的现代科学解释，实施于《方剂学》本科教学。
五年内课程资源上网计划：
A三年之内实现北京中医药大学《方剂学》全程授课录像上网。现在已经上网的资源有教学大纲、授课教案、习题、参考文献目录等材料。
B 五年内实现《中医处方方法学》《实验方剂学》全部教学资料上网。
14三年内全程授课录像上网时间表
三年之内实现北京中医药大学《方剂学》全程授课录像上网。现在已经上网的资源有教学大纲、授课教案、习题、参考文献目录等材料。
第一年：总论 各论 （解表剂 泻下剂 和解剂 清热剂）
第二年：各论 （温里剂 补益剂 固涩剂 安神剂 开窍剂 理气剂）
第三年：各论 （理血剂 治风剂 治燥剂 祛湿剂 祛痰剂 消食剂 驱虫剂 涌吐剂）
15网上资源名称列表
A 北京中医药大学http://www.bucm.edu.cn 精品课程《方剂学》许文忠
1讲课录像
2教学大纲
3教学参考资料
4授课软件（全部教案）
B 北京中医药大学远程教育学院 http://www.ibucm.com《方剂学》许文忠
授课软件（包括：全部教案、 教学大纲、 教学参考资料）
16课程试卷及参考答案链接（仅供专家评审期间参阅）
北京中医药大学 精品课程http://www.bucm.edu.cn
17所在高校鼓励精品课程建设的政策措施及实施情况
北京中医药大学对于校级精品课程—方剂学给与了多种鼓励措施。北京中医药大学《方剂学》多功能电化教学教室是全国中医院校唯一的中药学、方剂学多功能电化教学教室。该教室由国家中医药管理局科教司专项投资15万元，北京中医药大学配套投资15万元，由我方剂中药学系、方剂教研室与教务处共建，1997年3月建成并投入使用。该教室的日常管理工作由我系负责，主要用于方剂学和中药学的课堂教学改革试点。目前电化教学室所需的多媒体、电化教学仪器设备已基本置备。仪器设备主要包括：3M8030多媒体投影仪1台， BM166计算机1台，KODAK2000幻灯机1台，松下录像机1台，I松下TC-2560R彩电（4台），MOUNT AK-1600K定压功放1台，普达舞台设备公司RCS-802调音台1台，台湾产无线话筒1个，EPSONEPL-8600K激光打印机1台，台湾LA36ARCUS彩色扫描仪1台，投影银幕1幅，MCQVAY麦克维尔空调2台等仪器设备。方剂教研室多功能电化教学教室利用多媒体技术，和其他电化教学手段，采用自编的《方剂学多媒体CAI课件》、《神农中医药电脑辅助教学系统·方剂学》、著名专家《方剂学》教学录像带以及教师自己制作的电脑软盘教案等，进行方剂学全程或部分多媒体电化教学。北京中医药大学为方剂教研室建有自己的“信息处理室”“生化实验室”“药理实验室”总投资超过200万元，极大的促进了方剂学教学事业的发展。
18说明
北京中医药大学方剂教研室是国家重点学科。该学科点最早由我国著名中医药学家王绵之教授创立，80年代以来一直是全国同类专业的领头单位。1978年被国家教委批准为全国首批方剂专业硕士授权点，1986年被批准为唯一的方剂学博士授权点，培养方剂专业博士16名和硕士29名，许多人已成为全国中医药领域的学科或学术带头人。本学科点曾先后主编全国中医药院校统编教材《方剂学》2-5版和适应不同层次人才使用的方剂学教材、教学参考书多部，受卫生部委托举办过2届全国中医药院校方剂师资培训班，并为黑龙江、山东、辽宁等省兄弟院校培养博士。目前该学科为全国方剂学会挂牌点，其中有3位全国知名专家担任学会主任、副主任委员及秘书长要职，负责领导、组织和协调全国方剂学会的工作。该学科点建设在人员结构上经历了由早期的老一辈专家传带、中年学者接替、青年学科带头人培养等一系列学科梯队调整；在科研上经历了由早期本学科和中医基础学科合作、与中药、中西医结合基础等多学科介入的资源优化配置；专业方向上经历了由早期历代名方的系统整理、方剂与治法关系、方剂功效现代机理、方剂效用物质基础、方剂-生物效应模式等不同层次上的定位与持续发展。目前该学科已经拥有以博士和博士后等中青年学者为主体的老中青结合、以多学科技术优化组合、学科内涵建设为目标，以学科核心问题和前沿领域重大问题为主攻方向的专业研究群体。新近几年来，北京中医药大学方剂教研室编写了具有重大影响的学术专著、教材及参考书，发表了多篇具有导向性的学科发展评述，主持了国家和部市级重大科研项目，并获得部、省（市）级科技进步奖5项。